Even voorstellen..

Hallo allemaal,

Mijn naam is Amber en wat leuk dat je op mijn blog kijkt! Voordat je lekker rond kan gaan neuzen zal ik mij eerst eventjes voorstellen, zodat je een beetje een indruk kan krijgen van wie ik ben.

Ik ben negentien jaar oud en een echte keientrekker dat wil natuurlijk zeggen dat ik geboren en getogen ben in Amersfoort en ik woon er nog steeds met heel veel plezier.

Verder ga ik in mijn vrije tijd graag naar festivals en concerten, speel ik hockey, hou ik van lekker gek doen (vooral met mijn broertje) en ga ik er graag op uit met vrienden.

Daarnaast reis ik ook graag, ik vind het heerlijk om nieuwe culturen te leren kennen, fotografeer ik graag en luister ik graag naar muziek (het liefst live).

Momenteel studeer ik de Pabo op de HU Amersfoort en daar heb ik het hartstikke naar mijn zin.

Daar moest ik ook mijn jufamber blog voor maken, omdat we allerlei kunstzinnige dingen hebben uitgespookt en bedacht en hier zijn mijn kunstwerken (kuch..) te bewonderen, ik vond het in elk geval leuk om te maken.

Hier een overzicht van alles:

Beeldende vorming:

-Stadspark in herfstsferen

-Feestportret

-Masker

-De bozbezbozzel

-Monument der wachtende

-Jan en de Jugendstilposter

Muziek:

-Grafische partituur

-Luisteropdracht

-Zangles voorbereiden

Drama:

-Scèneplan

-Vertelpantomime filmpje

-Zelfreflectie 

-Feedback combinatiespel

Feedback instructiefilmpje drama

Feedbackformulier Instructiefilm BP 1.1.1. Kunstvaardig Jouw naam is: Amber
Ik heb een instructiefilm bekeken met de werkvorm:	Combinatiespel
Deze film is gemaakt door de volgende studenten:	Boaz, Quirine, Ursula, Danelle, Leroy, Iris
De film is een goed middel om aankomende leerkrachten te ondersteunen bij het aanbieden van een drama/dans werkvorm voor een bovenbouwgroep van 25 – 30 leerlingen	Onvoldoende	Voldoende			goed X
Motivatie:
Duidelijk wordt hoe een aankomende leerkracht deze drama/ dans werkvorm aan kan bieden aan een bovenbouw klas van het basisonderwijs: Een leek zou door de getoonde stappen te volgen tot een dergelijke uitvoering van de werkvorm moeten kunnen komen	Onvoldoende	Voldoende			goed X
Motivatie:
In de film is de onderstaande informatie verwerkt: De naam van de werkvorm, met een korte toelichting van de werkvorm Mogelijke lesdoelen  (zie dramadoelstellingen H2.2 van het dramaboek ‘Kijk op Spel’) Welke bron is gekozen n.a.v. het thema van de Kinderboekenweek van dit jaar Hoe deze bron is verwerkt in de uitvoering van de werkvorm Welke voorbereidingen er nodig zijn om deze werkvorm met 25 – 30 leerlingen uit te voeren	Onvoldoende		Voldoende X	goed
Motivatie:
In de film is de onderstaande informatie verwerkt Wie welke productierol op zich heeft genomen. De datum Het doel van de film (Beroepsproduct 1.1.1 Drama) De naam van de Hogeschool.	Onvoldoende		Voldoende Wel in het filmpje verwerkt niet eronder X	goed
Motivatie:
Alle deelnemers van een subgroep zijn zichtbaar aanwezig in de film en spelen een rol.	Onvoldoende		Voldoende	goed X
Motivatie:
In de instructiefilm zijn de volgende ‘scenes’ te herkennen: De werkvorm-in-werking-scene Studenten laten de werkvorm zien, zoals deze na de voorbereiding en oefening, in de klas uitgevoerd kan worden. De detail-scenes In een aantal heel korte scenes, laat steeds een detail zien waar je bij de uitvoering van de werkvorm in een bovenbouwgroep, op moet letten. Zie het boek ‘Kijk op Spel’ voor deze informatie.	Onvoldoende		Voldoende	goed X
Motivatie:
De film heeft een prettig tempo en is boeiend, prikkelend voor de doelgroep.	Onvoldoende		Voldoende X	goed
Motivatie:
Op de instructiefilm heeft de student middels een quadblogsessie van medestudenten commentaar ontvangen en verwerkt. Het commentaar wordt geschreven op basis van de bovenstaande punten.	Het filmpje duurt wel erg lang, maar een heleboel leuke en goede ideeën. Prettig ook hoe het met de blaadjes erbij duidelijker wordt gemaakt.
Motivatie:
De film duurt tussen de 4 en 5  minuten.	Ja/nee

Eigen feedback

 <iframe width="560" height="315" src="//www.youtube.com/embed/ezbZay_i9d4" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

Inleiding:

Als kind vond ik drama al super interessant. Ik vond het geweldig om stukjes uit disney films na te spelen of te citeren. Ook hadden wij om de twee jaar op de basisschool altijd een musical, iets waar ik altijd echt naar uit keek. De doorslaggevende keuze voor mijn middelbare school was het feit dat ze veel aan drama deden op deze school en dat ik hier examen in kon gaan doen. Drama was dus ook altijd mijn favoriete les, maar het bleef niet alleen bij lessen, buiten school hadden we ook iets wat parascholaire markt heet. Dus ik ging bij de toneelgroep. Ik heb hier vrienden voor het leven gemaakt en het stuk was echt geweldig. Hierboven een link van de trailer van het stuk, kijk maar of je mij kan spotten!

Verder is het fijn aan drama om even lekker gek te kunnen doen, of opeens een gemenerik te kunnen spelen, anders dan anders en daar hou ik wel van. Even lekker je hoofd leeg maken.

Ook vind ik het mooie aan theater en dans dat het mensen bij elkaar brengt. Kijk maar naar een avondje uitgaan bijvoorbeeld, iedereen staat te dansen op dezelfde muziek in dezelfde club. Ik vind de eenheid die je dan met zijn allen vormt erg mooi. Zo ook bij theater, de reacties die het publiek geven een oh, ah, of een traantje wegpinken. Je gaat met zijn allen naar dezelfde voorstelling omdat je allemaal dezelfde passie hebt. 

Feedback:

Met ons groepje; Chris, Madelon, Maroesja, Patrick en ik, hadden we het begrip vertelpantomime gekregen. Ik wist zelf wel wat het begrip vertelpantomime betekende, maar was er nog niet bekend mee hoe ik er een stukje voor moest schrijven of voorbereiden, laat staan een les ervoor te maken.
Ik heb geleerd dat een verhaal voor een vertelpantomime altijd in de tegenwoordige tijd moet zijn, anders kunnen de handelingen die worden verteld niet woorden uitgebeeld.
Verder ging onze samenwerking in het begin erg goed. Alleen kwam er iemand niet opdagen op de afgesproken dag om te filmen, dit zorgde voor nogal wat problemen, maar uiteindelijk hebben we het opgelost door die dag te filmen en Maroesja later stukjes op te laten nemen en het filmpje te laten monteren, wat ik erg mooi geworden vind. 
Ik vond vertelpantomime wel een moeilijk om er een goede les voor de bovenbouw van te maken. Uiteindelijk hebben we ons dan ook meer op de onderbouw gefocust.
Het verhaal om te vertellen hebben we ook een paar keer opnieuw moeten schrijven, aangezien we daar een paar keer mee de mist in zijn gegaan.
Maar iedereen was erg enthousiast en deed goed mee.

Ons filmpje is voor de onderbouw geschikt. Er staan meerdere mogelijkheden voor een warming-up en uitgelegd hoe je een verhaal moet schrijven. Ook word duidelijk uitgelegd wat een vertelpantomime is.
Zo krijgen leraren een duidelijk beeld van het maken van een les hierover. Ook hebben we nog extra dingen toegevoegd waar je op moet letten, voorbeelden van do's and don'ts.

Luisteropdracht

1.     Luister naar het muziekstuk dat je wilt gebruiken en focus je inhoudelijk op de diverse kwaliteitscriteria. Ga op zoek naar betekenis, vorm, klankaspecten en bepaal welke luisterstijlen gestimuleerd worden.

Vorm: Herhaling

Klankaspecten: samenspel (zang).

Betekenis: Kinderen bewegen op zelf ingezongen nummer. Zo komt het dichterbij en vinden ze het al snel leuker om er op te bewegen.

We gaan motorisch luisteren, kinderen mogen op het opgenomen lied met de klas van jassen passen gaan bewegen.

2.     Vraag je af hoe kinderen luisteren en wat je de kinderen kunt laten ontdekken met dit muziekstuk.

De kinderen gaan uitbeelden hoe zij zich voelen tijdens het winkelen voor een nieuwe jas. Vind je het leuk of stom? Beeld het maar groot uit. Welke bewegingen maak je dan?

Kinderen tonen hun gevoel, emoties.

3.     Bepaal welke opdrachten je wilt koppelen aan het stuk.

Ik maak drie groepen net als bij de zing opdracht. Nu gaan ze in kanon dansen en bedenken ieder een muziekstuk met hun groep.

4.     Beschrijf wat de kinderen doen (analyseren, bewegen, lezen, noteren, creëren, musiceren, enz.)

De kinderen bewegen op de muziek. En dansen in kanon daarvoor moeten ze ook de muziek analyseren, hoeveel tellen, wanneer moet ik beginnen met dansen, etc.

5.     Kies een didactische werkvorm voor deze activiteit.

Vorm drie groepjes maak ieder je eigen dans en presenteer deze aan het einde van de les.

6.     Bekijk of je gebruik kunt maken van coöperatief leren.

Zie uitleg 5.

7.     Zorg voor een verrassende opening van de opdracht.

Ze mogen op een liedje dansen dat ze zelf hebben ingezongen, ze krijgen eerst hun gezongen resultaat natuurlijk even te horen. Van daaruit werken we verder.

8.     Bepaal hoe je de opdracht wilt nabespreken.

De groepjes presenteren om de beurt hun dans, aan het einde gaan we deze dansen in een kanon omzetten.